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核心提示:現實(shí)的世界,人性之始無(wú)所謂善惡,善惡之源絕大多數來(lái)自于各種無(wú)用的社會(huì )知識,而這些無(wú)用的社會(huì )知識,往往卻被強迫著(zhù)花費了人生
現實(shí)的世界,人性之始無(wú)所謂善惡,善惡之源絕大多數來(lái)自于各種無(wú)用的社會(huì )知識,而這些無(wú)用的社會(huì )知識,往往卻被強迫著(zhù)花費了人生的大半個(gè)黃金寶貴時(shí)間去學(xué)習,這就是教育體制的最大問(wèn)題。
在中國,九年免費教育,學(xué)到了什么?學(xué)到了無(wú)用的歷史地理、學(xué)到了各種高達上的文章和人物、學(xué)到了單雙杠、學(xué)到了鋼琴書(shū)畫(huà)、學(xué)到了如何跑步,這些東西有用么?而這些,卻花費了大量的成長(cháng)黃金期教育時(shí)間和資源。對于少年兒童而言,除了科學(xué)技術(shù)外,其他的,只要識字、掌握語(yǔ)言術(shù)、掌握肢體攻防術(shù)、掌握真正社會(huì )現實(shí)和社交術(shù)等類(lèi)就足夠了。那些多余的知識,大可以私下空閑去學(xué)習,家長(cháng)喜歡騎馬書(shū)法二胡、那就讓家長(cháng)去教育其子女去騎馬書(shū)法二胡,至于那些把孩子教育成華人、漢人、蒙人、儒人的雜類(lèi)知識,其目的是什么?這無(wú)非是為了對抗、對抗外來(lái)的侵擾,這需要大量的資源去教育嗎?難道孩子兒童不懂得什么是家、如何保護自己的家和玩具?統治者只要簡(jiǎn)單的內容并以實(shí)際行動(dòng)讓孩子成人后能夠內心認可其國家就足夠了,難道美國黑人在二戰中沒(méi)有拼死殺敵?難道駱家輝認同自己是中國人而出賣(mài)美國?
現實(shí)中,無(wú)數的人被教育成了產(chǎn)品,腦子之中裝載的都是那些被灌輸的社會(huì )知識,然后拿著(zhù)這些自己的社會(huì )知識、自以為是地去說(shuō)教甚至謾罵其他體系社會(huì )知識的人,這對人類(lèi)、對個(gè)人起到什么作用?未來(lái)的世界、幾十年、幾百年后,若不靠著(zhù)科技的發(fā)展,哪個(gè)宗教還存在?哪個(gè)民族還存在?哪個(gè)國家還存在?歷史上的大清帝國人口眾多、GDP高達上,現在大清還在嗎?使用儒學(xué)制造出極端政教合一之宋明大國,還在嗎?那些名稱(chēng)消失的民族,人都被殺干凈了?
教育的正義,來(lái)自于對人類(lèi)發(fā)展的負責、對人類(lèi)發(fā)展的負責則來(lái)自于對宇宙認識水平及其科技水平,從道醫的原理、西醫的原理、基元系統醫學(xué)原理等等來(lái)看,肉體除了被外來(lái)破壞、更多來(lái)自于社會(huì )知識造成的臟器紊亂才形成了疾病,那些抑郁癥、偏執癥、痛苦快樂(lè )附帶疾病的根源,哪個(gè)不是來(lái)自于廢舊社會(huì )知識?
九年免費的義務(wù)教育,不是被用來(lái)灌輸廢舊知識的,即便那些美輪美奐的詩(shī)詞,難道不是地理生態(tài)的描述和產(chǎn)物嗎?這種地理生態(tài)的產(chǎn)物,需要花費大量資源和黃金時(shí)期來(lái)學(xué)習嗎?
教育的目的,科技、識字、語(yǔ)言術(shù)、肢體術(shù)、社交術(shù),這些是基本的常識和進(jìn)階的基礎,除此之外,九年義務(wù)教育,應當多學(xué)一些有用的技能,對于當代而言,每個(gè)人學(xué)習幾種實(shí)際的工具使用和技能掌握,不但對社會(huì )有益處,對個(gè)人也有好處,種地識山水、機床、網(wǎng)絡(luò )、特種工具車(chē)、各種制造等等,日常可用、工作亦用,有興趣則學(xué)、無(wú)興趣則換、多掌握幾種,至少人類(lèi)滅種大戰之后,能迅速利用技能來(lái)恢復,難道需要靠每個(gè)人都去書(shū)畫(huà)和鋼琴來(lái)恢復嗎?