核心提示:嬰童教育是根據基元系統論的生命系統和智慧系統形成原理,來(lái)對嬰幼兒進(jìn)行本能和潛質(zhì)教育的,目標是讓嬰幼兒在先天父母基因和生產(chǎn)
嬰童教育是根據基元系統論的生命系統和智慧系統形成原理,來(lái)對嬰幼兒進(jìn)行本能和潛質(zhì)教育的,目標是讓嬰幼兒在先天父母基因和生產(chǎn)后所形成的人體系統,能夠得到最佳程度的輔助和拓展,校正因父母無(wú)知和心理偏差給嬰兒造成行為性、思維性和概念性之類(lèi)的傳染病。

例如,一棵小樹(shù)苗剛剛出土,如果置于溫室并控水控料剪枝綁縛造型地對待,則樹(shù)苗成為了盆景;如果置于自然環(huán)境并供應足量的陽(yáng)光、水、微量元素等等,并使之無(wú)害蟲(chóng)、保持直立等等,則樹(shù)苗會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù),并具有很高的身體素質(zhì)。如果同樣條件地置于溫室大棚,即便照顧很好,這棵大樹(shù)將來(lái)的抵御氣候變化、病蟲(chóng)害等等的潛在能力也將大大降低。
根據基元系統論的原理,能量基因、感知基因、記憶基因、智慧基因及其對應關(guān)聯(lián)的內外臟器將得到最佳的輔助拓展和保護,嬰兒將受到源自基元系統論之數學(xué)物理模型的量化科學(xué)教育,這保證了嬰兒的身體拓展性達到最大,例如先天基因具有百米10秒的基質(zhì)極限,那么基元嬰幼教育將會(huì )把這個(gè)基質(zhì)發(fā)揮到很高的極限;智力發(fā)育、先天心理素質(zhì)等等也是如此。
相對于目前所流行的嬰幼教育之亂象和缺乏科學(xué)基礎理論指導的盲目,基元嬰童教育無(wú)疑是未來(lái)的必然趨勢,之所以還沒(méi)有人這么做,是由于目前無(wú)論醫學(xué)、生物學(xué)還是自然科學(xué)等學(xué)科,都對生命系統的內在數理機制一片茫然,唯有基元學(xué)能夠解釋系統形成的數理機制、物質(zhì)機制。
新國學(xué)之所以要推出這個(gè)嬰童教育,根本性的原因是國人的身體和思維素質(zhì)太差,例如前些年吵鬧的寵慣孩子、小皇帝等等,造成不少當代青年人在本能和潛能上出現很多問(wèn)題,同時(shí),性格人格心理和知識等也存在很大問(wèn)題。
除了本能、潛能和性格人格心理等方面外,基礎性社交知識和科學(xué)知識也是新國學(xué)特色教育的內容。
通過(guò)新國學(xué)這種筑基性教育,受到教育的孩子將來(lái)會(huì )在社會(huì )形成全方位的內在優(yōu)勢,成為各方面的棟梁直至成為推動(dòng)世界發(fā)展的中堅力量。